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Cooperar con el plan

Cooperar con el plan

Competencia transversal vinculada a la dimensión de la interacción con otras personas

La competencia transversal “Cooperar con el plan” se refiere a la habilidad de trabajar en equipo para lograr objetivos comunes y seguir un plan de trabajo de manera organizada y coordinada. Esta competencia implica la capacidad de colaborar con los demás, comunicarse de manera efectiva y respetuosa, aceptar y cumplir compromisos, y tomar decisiones consensuadas.

Para cooperar con el plan es necesario tener una visión compartida y clara de los objetivos y metas, conocer las responsabilidades individuales y colectivas, y saber cómo contribuir al logro de los mismos. También es importante tener una actitud proactiva, comprometida y orientada a la solución de problemas, y estar dispuesto a adaptarse a los cambios y a las nuevas situaciones que puedan surgir durante el proceso.

La competencia de cooperar con el plan es fundamental en el mundo laboral y en cualquier ámbito en el que se requiera trabajo en equipo. Esta habilidad permite optimizar los recursos, aumentar la productividad y la eficiencia, y lograr resultados satisfactorios y exitosos.

La plataforma HERMES consiste en una interfaz vinculada con el desarrollo de las microcredenciales vinculadas con las competencias transversales para el desarrollo humano. Desde esta plataforma se persigue el objetivo de formar a la ciudadanía en aquellas competencias "no técnicas" que acompañan cualquier actividad profesional en la que intervienen las personas y en la que las características individuales que se muestran a través de la acción ponen de manifiesto el valor añadido que tienen las llamadas "soft skills". 

La plataforma se estructura en torno a seis proyectos relacionados con los seis ámbitos en los que han sido estructuradas las 36 competencias transversales que configuran este marco de referencia.  

Esquema general de la Plataforma HERMES y sus seis proyectos

El programa HERMES (v2.5)(2022) para el estudio de las competencias transversales para el desarrollo humano está basado en un enfoque de transdisciplinariedad que fue iniciado en 2020. Ante la gran diversidad de estudios y trabajos publicados en el sector de los recursos humanos que tratan las competencias transversales, entre otras, el proyecto HERMES es una iniciativa del Observatorio para la Validación de Competencias Profesionales (Observal) de la Universidad de Valladolid. En este proyecto se han tenido en cuenta diferentes enfoques y teorías sobre el diseño humano y el análisis de los rasgos personales, así como artículos científicos que avalan las interpretaciones realizadas en cada competencia. 

El programa IRIS forma parte de la plataforma HERMES con el fin de promover la formación y la acreditación de las competencias transversales vinculadas a la dimensión de la interacción social para la sociedad del siglo XXI.

La estructura del programa IRIS comprende seis proyectos en los que se desarrollan las siguientes competencias transversales:

En estos proyectos encontrarás diferentes microcredenciales orientadas a los resultados de aprendizaje esperados en cada competencia específica. En este sentido, los resultados de aprendizaje obtenidos contribuyen a la creación de los itinerarios formativos que abarcarían hasta seis niveles de complejidad. Estos niveles se alcanzan una vez que se superan los umbrales de evaluación necesarios, demostrando así la adquisición de la competencia transversal. Todas las microcredenciales han sido organizadas de acuerdo al Marco Europeo de Cualificaciones (EQF), y se ajustan a las recomendaciones europeas en esta materia.

En el mundo actual, las competencias transversales son esenciales para el éxito en cualquier campo. Identificarlas y comprender su impacto puede ser desafiante. Usar personajes de la mitología como metáforas para estas competencias no solo facilita su comprensión, sino que también enriquece nuestra perspectiva. Cada deidad, titán o ninfa encarna una habilidad única, brindando ejemplos tangibles y memorables. La conexión entre la antigua mitología y las habilidades contemporáneas nos ofrece una forma intrigante de explorar y cultivar estas competencias, guiándonos en la mejora personal y profesional a través de la rica narrativa de los mitos. Esta analogía no solo enriquece nuestro entendimiento de las competencias, sino que también nos impulsa a fomentar estas cualidades con mayor determinación y sentido de propósito. Con la denominación de Proyecto ARIADNA, queremos identificar y desarrollar todo lo referente con esta competencia transversal.

ARIADNA

ARIADNA (Imagen creada con AI Midjourney, 2023)

El mito de Ariadna en la mitología griega puede relacionarse conceptualmente con la competencia transversal de cooperar con el plan debido a su papel en la historia del Laberinto de Creta y la ayuda que brindó a Teseo para derrotar al Minotauro. A continuación, se presenta una relación conceptual entre el mito de Ariadna y la competencia de cooperar con el plan:

— Participación en una estrategia. Ariadna ofreció a Teseo un hilo para guiarlo a través del Laberinto y salir después de matar al Minotauro. Su ayuda mostró una cooperación en la ejecución de un plan predefinido. La competencia de cooperar con el plan implica trabajar junto con otros en la implementación de estrategias y planes previamente establecidos.

— Comprensión de roles y objetivos. Tanto Ariadna como Teseo comprendían sus roles y objetivos en el plan. La competencia de cooperar con el plan involucra tener una comprensión clara de los roles individuales y los objetivos colectivos, lo que permite una colaboración eficaz hacia un resultado común.

— Apoyo a la ejecución. Ariadna brindó apoyo a Teseo proporcionándole el hilo que le permitiría encontrar la salida del Laberinto. La competencia de cooperar con el plan implica ofrecer el apoyo necesario para ejecutar con éxito los planes, lo que puede incluir recursos, información o asistencia práctica.

— Confiar en la estrategia. Teseo confió en la estrategia propuesta por Ariadna y siguió sus instrucciones para enfrentar al Minotauro. La competencia de cooperar con el plan implica tener confianza en la estrategia acordada y seguir las directrices para lograr los objetivos previstos.

— Colaboración en la resolución de problemas. La cooperación entre Ariadna y Teseo implicó la resolución de un desafío complejo: escapar del Laberinto y derrotar al Minotauro. La competencia de cooperar con el plan involucra colaborar en la identificación y resolución de problemas, trabajando juntos para superar obstáculos.

— Comunicación efectiva. La comunicación entre Ariadna y Teseo fue esencial para que el plan tuviera éxito. La competencia de cooperar con el plan implica comunicarse de manera efectiva con otros involucrados, compartiendo información, aclarando dudas y manteniendo una comunicación abierta.

En resumen, la relación conceptual entre el mito de Ariadna y la competencia de cooperar con el plan radica en su participación en una estrategia conjunta, la comprensión de roles y objetivos, el apoyo a la ejecución, la confianza en la estrategia, la colaboración en la resolución de problemas y la comunicación efectiva. Al adoptar estos principios, como se refleja en la cooperación entre Ariadna y Teseo, podemos desarrollar la habilidad de trabajar de manera colaborativa en la implementación exitosa de planes y estrategias, logrando resultados más efectivos y eficientes.

Referencias

Ariadna. (2023, 24 de septiembre). Wikipedia, La enciclopedia libre. https://es.wikipedia.org/wiki/Ariadna

Atsma, A.J. (2000-2017). Theoi Project: Ariadne. https://www.theoi.com/Georgikos/Ariadne.html

Council Recommendation of 16 June 2022 on a European approach to micro-credentials for lifelong learning and employability, Official Journal of the European Union C 243/10,  27/06/ 2022. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX:32022H0627(02)

Council Recommendation of 16 June 2022 on individual learning accounts, Official Journal of the European Union C 243/26,  27/06/ 2022. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX:32022H0627(03)

 

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